Sozialpsychologie Sport Lab

Sozialpsychologie Sport Lab
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Translated by M.Dmitrieva

Room 516A
Department of Psychology
University of Arizona

Die Sozialpsychologie von Sport Lab führt die Forschung über die Ursachen und Folgen von rassischen und Geschlechterstereotypen der Athleten. Unsere Studie untersucht die folgenden Fragen:

· Wie erklären die Menschen die Beziehung zwischen der Rasse, dem Geschlecht und der Leistung in Sportarten?

Die Erklärung dafür warum einige Gruppen besser als andere in Sportarten leisten, bringt die Menschen dazu, um sich irgendwelche Klischeevorstellungen über die Eigenschaften von Schwarzen, Weißen, hispanischen und asiatischen Athleten und Athletinnen zu entwickeln. Untersuchend die Vorstellungen, die Menschen ergehen sich über die Beziehung zwischen der Rasse, dem Geschlecht und der Leistung in Sportarten, den gesammelten Leistungsfähigkeiten von 1500 Schwarzer, Weißer, hispanischer und asiatischer Studenten und Studentinnen über die natürliche athletische Fähigkeit, die Intelligenz, die Emotionalität und das Arbeitsethos von Schwarzen, Weißen, hispanischen und asiatischen Athleten und Athletinnen. Diese Ergebnisse deckten auf, dass:

  • Die schwarzen Athleten wurden die Testsieger in der natürlichen athletischen Fähigkeit und dem Arbeitsethos als die Sportintelligenz oder die Emotionalität. Dies Muster hängte nicht von der Rasse oder dem Geschlecht des Receivers ab — jeder, einschließlich die schwarzen Receiver bewertet die schwarzen Athleten dieser Weg.
  • Die weißen Athleten wurden die Testsieger in der Sportintelligenz und dem Arbeitsethos als die natürliche Fähigkeit und Emotionalität. Dies Muster auch hängte nicht von der Rasse oder dem Geschlecht des Receivers — Weißer Receiver einverstanden.
  • Die hispanischen Athleten wurden niedriger als Schwarze und Weiße in der natürlichen Fähigkeit und Intelligenz bewertet, aber höher in der Emotionalität und dem Arbeitsethos. Hispanischer Receiver bewerten die hispanischen Athleten höher in der Intelligenz und natürlichen Fähigkeit im Vergleich zu Weißen, Schwarzen oder asiatischen Receivers. Mit anderen Worten, die Hispanischen übereinstimmten nicht damit, wie alle anderen betrachteten ihre Gruppe nach diesen Attributen.
  • Die asiatischen Athleten wurden höher in der Intelligenz bewertet, aber sehr niedrig in der natürlichen Fähigkeit, der Emotionalität und dem Arbeitsethos. Wieder gab es hohe Abmachung unter den Receiver-Gruppen auf diesen Einschätzungen.
  • Die Athletinnen wurden niedriger in der natürlichen Fähigkeit bewertet als die Athleten unabhängig von ihrer Rasse. Überraschenderweise bewerteten die Frauen die weiblichen Athleten in der gleichen Weise, wie die Männer. Das weist darauf hin, dass die Menschen allgemein glauben, dass die Frauen weniger athletisch als die Männer sind.

Zukünftige Forschung: Es gibt zweifellos mehrere Variablen, die diesen Vorstellungen ausführen, wie das Ausmaß von Vorurteilen des Receivers und/oder der Sorgen um den erscheinenden Vorteilen gegenüber einer oder mehreren Gruppen. Die Wahrnehmungen könnten auch von den Kenntnisse und Einstellungen zu Sportarten beeinflusst werden. Die Teilnahme in Sportarten als aktueller oder ehemaliger Leistungssportler könnte auch die Weise betreffen, wie verschiedene Gruppen von Athleten wahrgenommen werden. Das sind wichtige Richtungen für die zukünftige Arbeit.

· Haben die Stereotypien Auswirkungen auf die Wahrnehmungen der athletischen Leistung?

Eine wichtige Folge von Stereotypien der Athleten ist, dass sie beeinflussen können, wie die Menschen eine athletische Leistung interpretieren. In einem durchgeführten Experiment zu die Untersuchung der wahrnehmbaren Bestätigung von Rassenstereotypen der Athleten (Stone, Perry & Darley, 1997), Weiße Teilnehmer hörten Radiosendung eines Basketball-Spiels und haben sich darauf konzentriert, die Leistung eines Spielers zu bewerten. Die Teilnehmer wurden dazu gebracht zu glauben, dass der Zielspieler entweder ein Schwarzer Mann oder ein Weißer Mann war. Die Post-Spielbewertungen des Ziels aufzeigten, dass, wenn die Teilnehmer betrachteten, dass den Zielspieler Schwarzer war, er wurde hoch in der athletischen Fähigkeit bewertet und ein besserer Basketball-Spieler zu sein, aber wurde er auch niedrig in der Intelligenz und dem Gedränge abgeschätzt. Aber, wenn die Teilnehmer betrachteten, dass er Weißer war, wurde den Zielspieler als hoch intelligent bewertet und zeigte hohe Leistung an, aber mit niedrig natürlichen Fähigkeit und über wenige Sachkenntnis im Basketball verfügt. Das ist der bemerkenswerte Beweis der wahrnehmenden Bestätigung, ob wir in Betracht nehmen, dass alle Teilnehmer derselben Zielleistung zugehört haben!  Die Daten weisen darauf hin, dass die Menschen ihren Vorstellungen über die Rasse zugelassen, um ihre Urteile der Zielathlet-Eigenschaften führen.

Zukünftige Forschung: Es ist wichtig sorgfältig die beaufsichtigten wahrnehmbaren Bestätigungsuntersuchungen durchzuführen, um diese Ergebnisse für die weißen, schwarzen, hispanischen und asiatischen Athleten zu erweitern, die anständig zu andere Sportarten wie Fußball, American Football, Baseball, Tennis und Golf.

·  Haben die Stereotypien Auswirkungen auf die athletische Leistung?

Eine andere wichtige Folge von Stereotypen der Athleten ist, dass sie ihre Leistung auf Sportarten (Stone, Chalabaev, & Harrison, 2012) direkt einwirken können.  Anfangs untersuchte unser Lab, ob das negativen Stereotyp der schwarzen und weißen Athleten auf ihre Leistung während einer Sportaufgabe beeinflussen kann.  Basiert auf der Theorie der Bedrohung durch Stereotype (Steele, 1997), haben wir vorausgesagt, dass, wenn das negative Stereotype der Schwarzen Athleten (d. h., niedrige Sportintelligenz) und Weißen Athleten (d. h., niedrige natürliche athletische Fähigkeit) prominent geworden ist, während sie eine Sportaufgabe durchführten, die die Sorge zum Überprüfen der Stereotype jede Gruppe veranlassen würde, schlechter zu leisten, im Vergleich dazu, wenn die positive Stereotypien oder neutrale Attribute im Leistungszusammenhang prominent waren.

Meine Kollegen und ich (Stone, Lynch, Sjomeling, & Darley, 1997) haben diese Hypothese überprüft, indem die Schwarze und Weiße ehemaligen Athleten der höheren Schule eine Golf-Putting Aufgabe in unserem Lab erfüllten haben. Bei einem Experiment haben wir herausgefunden, dass:

(a) Sowohl Schwarze als auch Weiße Teilnehmer haben die Laborgolf-Aufgabe gut erfüllet, wenn sie “Sportpsychologie” (ein für die Stereotypie irrelevantes Gebiet) messen mussten

(b)   Die Weiße Teilnehmer haben bedeutsam schlechter als die Schwarze Teilnehmer geleistet, wenn die Leistung die “natürliche athletische Fähigkeit” messen sollte, und (c) die Schwarze Teilnehmer bedeutsam schlechter als Weiße Teilnehmer geleistet haben, wenn die Leistung die “Sportintelligenz” zu messen sollte.

**  Ein wichtiges angebrachtes Argument durch diese Forschung ist, dass der negative Einfluss von Stereotypen auf Minderheitsgruppenmitglieder nicht beschränkt wird;  jeder, der einer Gruppe angehört, dafür den die negative Stereotypien bestehen, kann die schwächenden Effekten des negativen Stereotype in einer Leistungssituation ertragen.

Unsere nachfolgende Forschung hat diese Ergebnisse in mehreren wichtigen Richtungen erweitert. Zum Beispiel, kürzlich haben wir herausgefunden, dass die negativen Stereotype der Athletinnen auf ihre Leistung in Sportarten einwirken, ebenso wie die negative Rassenstereotype auf die Leistung einwirken. Bei einem Experiment (Stone & McWhinnie, 2008) erforderten die Weiße Frauen bedeutsam mehr Schläge die Golf-Putting Aufgabe zu beenden, wenn die natürliche Fähigkeit als ein Problem für die Frauen gilt, gegenüber wenn sie festgestellten, dass die natürlichen Fähigkeit ein Problem für die Weiße Athleten gilt. Interessanterweise wurde ihre Genauigkeit während das Putten von einer feineren Quelle der Bedrohung negativ ausgesetzt: Sie taten schlechter, wenn ein Mann im Vergleich zu einem weiblichen Experimentator die Sitzung durchführte. Das weist darauf hin, dass verschiedene Aspekte der Leistung in Sportarten gleichzeitig durch verschiedene Bedrohung durch Stereotype Anhaltspunkte beeinflusst werden können. Mit anderen Worten könnten Athleten auf eine Quelle der Bedrohung durch Stereotype ausführlich achten, während eine andere implizite Quelle auf ihre Potenzial-Fähigkeit einwirken, um zu spielen.

Wir haben auch die Strategien untersucht, die Sportler nutzen, um die Bedrohung der Bestätigung ein negatives Stereotyp durch eine schlechte Leistung zu besiegen (Stone, 2002). Zwei Experimente zeigten, wenn die natürliche athletische Fähigkeit hervorstechende wurde, die Weiße Athleten haben selbst durch wenig Üben auf unserem Labor Golfplatz gehandikapt, im Vergleich zu Kontrollbedingungen. Daraus diesen Ergebnissen scheint es, dass Bedrohung durch Stereotype Prozesse beginnen können, bevor die Menschen anfangen, sich zu einem schwierigen Test abzumühen; nur das Hervorspringen einer negativen Stereotypie in einer Leistungssituation kann die Verteidigungshandlungsweisen entfesseln, ausgelegt für die Verminderung der Bedrohung. In diesem Fall, sind die Verteidigungsstrategien sinnlos und zwecklos, weil sie die Athleten angeregt haben zu vermeiden, sich auf die Testleistung vorzubereiten.

Zusammen mit Kollegen Aina Chalabaev, Phillippe Sarrazin und Jean-Claude Croizet von Frankreich, haben wir auch den Einfluss von Stereotypen auf physiologischen Antworten auf negative Stereotypien über andere Gruppen von Athleten untersucht. In einer Studie (Chalabaev, Stone, Sarrazin, & Croizet, 2008) haben wir herausgefunden, dass wenn die Männern (Frauen) erfuhren, dass die Frauen (Männer) nicht besonders gut beim Ausgleichen ihres Gewichts waren, die Leistung jeder Gruppe auf einer Gleichgewicht-Aufgabe “gehoben” wurde, oder verbessert vor allem die Kontrollbedingung, und unter den Männern wurde die Verbesserung durch das höhere Selbstvertrauen und die Aufgabe-Beteiligung vermittelt, gemessen an ihrer Herzschlagfrequenz. Vor kurzem haben wir auch herausgefunden, dass, wenn die weibliche Fußballspieler eine Fußball-Dribbling Aufgabe in Frankreich erfüllt haben, sie waren nicht im Stande sich mit einer Basisleistung zu messen, wenn die Aufgabe entweder als Maß für ihre athletischen Fähigkeiten oder als Maß für ihre “technischen Fähigkeiten” im Fußball hereingelegt war, einer der negativen Stereotype der weiblichen Fußballspieler in Frankreich (siehe Chalabaev, Sarrazin, Stone & Cury, 2008).  Ein Grund für die schlechtere Leistung in beiden Umständen besteht darin, dass die weiblichen Fußballspieler sich Vermeidungsziele gebildet haben, sobald sie erfunden, dass die Aufgabe mit einer negativen Stereotype der ihren Gruppe in Verbindung stand.

Zukünftige Forschung:  Wir setzen fort, die psychologische Dynamik zu untersuchen, wie negative Stereotypen der Athleten auf ihre Leistung in Sportarten einwirken.

· Wie wirken die Stereotypen die Leistung von Athleten im Klassenzimmer ein?

Seit kurzem haben wir unsere Aufmerksamkeit auf einen anderen Leistungsbereich zugewendet, indem die Athleten mit Bedrohung der Stereotyp aufnehmen: Der Collegeunterricht (Stone, 2012). Die Forschung zeigt an, dass die akademische Fakultät und Studenten halten für, dass die Studentenathleten nicht so intelligent, motiviert, oder zu Universitätskursen bereit sind wie “traditionelle” Studenten, die die Sportarten nicht treiben. Wohl sind diese negativen Stereotypen ungenau; an vielen Abteilung ich schule, haben die Studentenathleten höhe Durchschnittsnoten und Graduierungsraten als traditionelle Studenten. Wir glauben, dass diese Tatsachen legen nahe, dass (1) die meisten Hochschulstudentenathleten den “blöder Sportler” Stereotype kennen, und (2) die meisten Studentenathleten, die die negative Stereotype für sie persönlich nicht gelten. Folglich, die Studentenathleten, die wahrnehmen, dass sie das Ziel eines negativen Stereotypes in einem Klassenzimmer-Zusammenhang sind, können betroffen werden, dass eine schlechte Leistung nachprüfen wird, dass sie nicht so intelligent, bereit oder motiviert sind wie ihre nichtathletischen Gleichen. Die Bedrohung der Bestätigung des negativen Stereotypes könnte wiederum auf ihre Fähigkeit störend einwirken, bis zu ihrem akademischen Potenzial zu leisten.

Meine Kollegen und ich haben Beweise für die Bedrohung der Stereotype unter Hochschulstudentenathleten (Harrison, Stone, Shapiro, Yee, Boyd & Rullan, 2009) veröffentlicht. Wir haben Hypothese aufgestellt, dass, denn sie mehr mit Akademikern beschäftigt sind, würden die Hochschulathletin besonders durch die Aussicht auf der Bestätigung des “blöder Sportler” Stereotyps bedroht. Da sie mit stigmatisieren fertig werden, indem sie ihre widerstreitende Identität aufteilen, würden sich die Frauen nur bedroht fühlen, wenn sowohl ihre athletische als auch akademische Identität vor dem Unterziehen einer schwierigen Prüfung ihrer wörtlichen Sachkenntnisse ausführlich verbunden wurde. Im Gegensatz, sollten die Sportstudenten an der Verbindung zwischen ihrer athletischen und akademischen Identität selbstbestätigt. Wie vorausgesagt, haben weibliche Hochschulathleten schlechter bei dem Test ihrer wörtlichen geistigen Anlagen geleistet, als ihre athletische und akademische Identität ausführlich verbunden wurde, aber sondern nur auf die mäßig schwierigen Testaufgaben. Die Ergebnisse haben auch enthüllten, dass die Hochschulathleten bedeutsam besser auf schwierigeren Testsachen erfüllt haben, wenn ihre athletische Identität vor dem Test vorbereitet dafür war. Das ist eine wichtige Entdeckung, wie es wenig Forschung über den Einfluss von positiven Stereotypen auf der Leistung gibt.

Eine neuere Untersuchung (Stone, Harrison, & Motley, 2012) hat herausgefunden, dass Akademisch beschäftigten afroamerikanische Hochschulathleten am meisten gefährdet für die Bedrohung der Stereotype im Klassenzimmer sind, wenn der Zusammenhang ihre Leistung mit ihrem einzigartigen Status sowohl als der Gelehrte als auch als Athlet verbindet. Liga I weibliche afroamerikanische und Weiße Hochschulathleten hat Maßnahmen der akademischen Verpflichtung vor dem Unterziehen des sprachlogisches Denkens erfüllt. Die Bedrohung der Stereotype wurde verändert, wenn die Teilnehmer ihren Status als ein Schüler-Athlet angezeigten, ein Athlet oder als ein Forschungsteilnehmer (Kontrolle). Im Vergleich zu den anderen Gruppen haben die akademisch beschäftigten afroamerikanischen Hochschulathleten schlechter auf schwierigen Testsachen geleistet, wenn ihre Leistung mit ihrer Identität in Verbindung gebracht wurde, als ein Athlet im Vergleich zur Hauptprüfung, aber sie haben schlechter sowohl auf den schwierigen als auch auf leichten Testsachen ausgefüllt, wenn sie für ihre Identität als ein “Schüler-Athlet” informiert wurden.

Wir setzen fort, die verschiedenen motivationalen Prozesse zu untersuchen, die die akademische Leistung von verschiedenen auf die Hochschulathleten Gruppen einwirken, wenn die Aspekte ihrer Campus-Identität innerhalb eines Klassenzimmer-Zusammenhangs vorbereitet sind.

Anmerkungen oder Fragen bezüglich unserer Forschung: mailto:jeffs@u.arizona.edu